大數據對教育的挑戰_數據分析師

“在信息技術大革命的今天，規訓與教化在撤退，支持和服務在推進。作為萬物之靈，人類本身就有邏輯推斷和自組織的能力，需要將之發掘。正在發生的教育革命并不是要把傳統的課堂搬到網上，而是讓新技術解放人們本來就有的學習能力和天分?！?/span>

　　印度教育科學家蘇伽特·米特拉是一個里程碑式的人物。1999年，他去了印度的很多偏僻鄉村，那里的人既不懂英語也沒見過電腦。蘇伽特在孩子們經常聚集的街頭的墻上裝上連接互聯網的電腦屏幕，配上鼠標，然后離開那里。幾個月后，試驗表明，孩子們無師自通，學會了使用電腦。在以后的十多年里，蘇伽特在印度、南非、柬埔寨、英國、意大利等地還進行了類似的以生物、數學、語言等為內容的教育實驗。結果證明，在不需要老師或科學家輸入邏輯和程序的情況下，學習者可以獨立自主地完成學習，這就是“自組織學習”。由此，蘇伽特認為：教育是一種自組織行為。

　　學習是一種自組織行為，那么，教師和教學機構的作用便要重新定位?；ヂ摼W的不斷普及，網絡資源進一步開放，在線教育就不能僅僅是把傳統的課堂搬到網絡上，這樣的做法也許更加違背學習規律。新媒體教育聯盟在做了相關歷史研究的基礎上，總結了諸多人類的學習行為：社會學習、可視化學習、移動學習、游戲學習、講授學習等，每一種學習方式，在信息和知識的載體方面，基本上都有相應的技術基礎。換言之，技術既可能擴展人類的學習方式，也可能限制人們的學習方式。一旦有新的技術出現，這些新技術就會改變信息和知識的傳播模式，那么，人類的學習方式也會相應地產生根本性的變化。在互聯網時代，開放的社會和資源將進一步解放人們的學習，越來越多的人不用待在學校里被動地接受學習，他們會把自組織學習發揮得淋漓盡致。

　　在美國新的在線教育浪潮中，那些擁有大量粉絲的大學教授，輕易能夠拿到數千萬美金的創業基金。這對于傳統的大學是一個巨大的挑戰，正是在這個背景下，促動了大學改革的神經：再不順應潮流，那么校園將不是最優秀教師的聚集地。然而，教育要想真正獲得新生，不僅僅在在線教育上，而在于傳統教育理念的變化：教師的功能，應該把低層次的和可拷貝的交給大投入的電影模式去做。而未來，教師將成為教練，師生將走向訓練場，如何從傳統的籃球場，變成燈光幻影般用新技術武裝的“主場”。

　　在信息技術大革命的今天，規訓與教化在撤退，支持和服務在推進。教育本質是對學習者的支持和服務，而不是對他們的規訓和教化。作為萬物之靈，人類本身就有邏輯推斷和自組織的能力。發掘這種邏輯和自組織的能力才是正道。正在發生的教育革命并不是要把傳統的課堂搬到網上，而是讓新技術解放人們本來就有的學習能力和天分。學生得到解放，人力資本成倍地增長。

　　在這場教育的變革中，最嚴重的問題已經不是教育資源的缺乏，而是毫無天分的教師在錯誤的方向上還在“勤奮地工作”。蘇伽特說：“對于教育者來說，這是一個大轉變的時代。我親眼目睹著教育界的各種力量在重新洗牌?；蛟S我們說‘教育革命’未免言過其實，但是各種變化的確在更迭著。教學模式的多元并存會是一個長期存在的現象。但是毫無疑問，新技術從外圍給教師增加了新的競爭對手。新技術的應用又導致學生在心理預期、學習習慣等方面的變化，這就從核心和內部促進著教學過程的轉變。學生變了，不如以前‘好帶’。這并不是壞事，在這當中，不知潛藏了多少機遇和可能性等待著有心之人去發現！”

　　蘇伽特有一個很具有代表性的觀點：“你能夠想象和確認，你所教的和考核的東西，在今后20年學生們走向工作崗位還管用嗎？”為此，蘇伽特分析，在今后的大數據時代，只有三種最基本的東西是學生用得到和必須學的東西：一是閱讀，二是搜索，三是辨別真偽。談到數學，蘇伽特說：“也許數學，將成為一種體育運動?！被灸芰用總€孩子特長的“體育運動”，構成了蘇伽特心目中的未來教育，這種體育運動也許是數學、領導力、音樂、美術、籃球……數學也許是每個孩子的體育運動，也許是一部分專業運動員的體育運動，但大數據時代的數學，將不會是教育的基本標準和指向。

　　在當今的信息時代，未來教育在互聯網等技術的作用下變得越來越個性化，大數據技術的應用將有利于個性化教育，標準化的學習內容由學生自組織學習，學校和教師更多的是關注學生的個性化培養，教師由教學者逐漸轉變為助學者。在逐漸到來的大數據時代，互聯網教育與學校教育將逐漸分離，更多的交往互動、個性化服務和靈活的學制將使學校獲得新的生機。