未來學校應該是什么樣的?“大數據時代的預言家”告訴你

在對河北省衡水中學的爭論越來越激烈的同時，不少教育界人士也在思考，社會到底需要什么樣的學校？未來需要什么樣的學校？不久前在天津舉辦的首屆國際未來學校研討會上，參會的世界各國教育界人士都把目光看向了未來學校。省會一所知名中學校長認為，衡水中學的模式勢必會隨著社會發展而逐步淘汰，與之相對應的是，我們要建立一個什么樣模式的未來學校。 鄭州晚報記者 張勤

統計

未來需要

什么樣的人才？

在互聯網飛速發展的今天，“技術更新、知識裂變、全球化、大數據”等正推動著我們生活和工作發生變革。未來社會將變得更加智慧。

美國的丹尼爾·平克在《全新思維—決勝未來的6大能力》一書中認為，未來社會屬于那些擁有全新思維的人，他們要具備設計感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力等能力。

伯尼·特里林在《21世紀技能—為我們所生存的時代而學習》一書中指出，21世紀的人才必須具備三大技能：學習與創新技能、數字化素養技能、職業和生活技能。

托尼·瓦格納在《教育大未來》一書中提出，21世紀教育所培養的人才必須具備七大關鍵能力：批判性思考與解決問題的能力、跨界合作與以身作則的領導力、靈活性與適應力、主動進取與開創精神、有效的口頭與書面溝通能力、評估與分析信息的能力、好奇心與想象力。

“這樣的人才，在衡水中學這樣的‘超級工廠’里是培養不出來的?！编嵵莸囊晃桓咧行ｉL說。

專家

未來的學?？赡苁沁@樣的

深圳市南山區教育局局長劉根平在他的文章中寫到：“通過活動讓孩子描述其心目中的未來學校應該是什么樣的。在孩子畫筆下，未來學校校園五顏六色，像城堡，外圍有游弋的飛船，整個校園懸浮在空中，海底教室大鯊魚就在透明的窗前游蕩……”

孩子眼中看到的未來教育：充滿了童趣，教室作為物理空間已經去除“邊界”，師生可以在這個空間里無拘無束地討論；高科技的信息環境，為孩子們學習知識、獲取信息以及動手操作提供了幾乎是“隨處可取”的便利；可以說，教育的“娛樂性”將越來越受到學生喜歡……

他認為，未來的學校，從形態上看，新技術將得到廣泛運用，建筑更智能，更生態，課堂由30個人的班級走向31個學習者的會議室；課程將實現電子化、虛擬化、MOOC化、精品化；教師是學生學習的指導者與組織者，而非領導者與監督者；學生的年級界限將模糊化，學生可以越來越多地選擇彈性課程和個性化課程，混合學習成為學生學習的主流形態……

微信轉帖

大數據與教育的未來

昨日，正在思考未來學校的一位高中校長給本報轉來一個帖子，專訪《大數據時代》的作者維克托·邁爾·舍恩伯格教授。他被譽為“大數據時代的預言家”，在做客華東師范大學“杏壇高議”文化講壇時，暢談大數據時代學習和教育的未來。

未來的學校什么樣？

舍恩伯格教授在書中說，今天的學校和幾百年前的學校相比沒什么變化，而校園外的世界早已變得幾乎面目全非。

在他看來，一所典型的大數據時代的學校，其學校的功能將發生重大改變?！拔磥淼膶W校仍然會存在，不會完全轉移到線上。不過，學生們將在家里通過觀看網上視頻等形式接受信息，然后到學校去和老師、同學就自己學習的內容進行討論。學校將變成一個社會性的場所，是一個互相討論、互相學習的所在?！?/span>

未來的老師怎么當？

在大數據時代，翻轉課堂會削弱老師在學習過程中的重要性嗎？

舍恩伯格說，大數據只會幫助老師的工作。以前老師不知道哪些部分的內容是學生面臨困難的，哪些學習材料是學生感興趣的，接下來的教授重點應該是什么。大數據可以幫助老師，提供這些信息。

當然，翻轉課堂（重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生）需要老師們的教學技能發生改變。以前照本宣科的傳授、宣講知識的技能，要讓位于組織學生討論的技能；要讓位于從數據中獲取學生學習信息的技能；要讓位于根據數據對學生進行個別引導的技能。

未來的學習如何變？

在現行的教育中，從幼兒園到大學，反饋隨處可見，最常見的就是考試?！叭欢?，這種教育反饋系統的幾乎所有方面都存在很大的缺陷：我們并不是總在收集正確的信息，即便是，我們所有收集的數量也遠遠不足?！鄙岫鞑窠淌谡f。

大數據正在改變這一現狀。我們能夠收集到過去無法獲取的學習數據，并用于學習過程的處理。我們還能用新的方式組合數據，并充分發揮起作用以提高學習理解和學業表現，同時分享給教師和管理者以改善教育系統。

趨勢

鄭州或將建首個未來學校

不久前，在天津召開了首屆國際未來學校研討會，20多個國家和地區正在規劃、設計未來學校。鄭州二中校長王瑞在會上作了主題演講。

“演講的內容是鄭州二中的移動課堂。在我看來，移動課堂是構建未來學校的第一步?！?/span>

在王瑞的腦海里，未來學校，是個什么樣子？“也許是一個圖書館的樣子，也許是一個商城的樣子，也許是一個咖啡館的樣子，也許是一個電影院的樣子，我們現在要把所有的想象力運用出來。不是生搬硬套的，是根據教學的需要?！?/span>

“比如，一個班上四十多個學生，大家的經驗不一樣，學習進度不同，從網絡上獲取資源的方式也不一樣，有的學生可能需要靜下來聽，有的學生需要靜下來寫，有的學生需要分組討論，有的學生想展示，通過答辯、演講等方式，學生的這些需求可能是在同一時間出現?！蓖跞鹫f，在現在的課堂上，一個時間段內只能進行一件事，而未來課堂可能就是并行的，很多課堂形態是同時完成的。

據了解，鄭州二中正在為創建這樣的課堂、這樣的學校而進行著實踐?！翱梢哉f，我們離未來學校是最近的。不排除我們將來是河南省第一個未來學校?！蓖跣ｉL說，改革和創新需要一個良好的社會氛圍，需要更多家長們的傾心支持，對此深信不疑?！拔蚁嘈旁谶@樣的學校中，這樣的環境下，學生的成長是幸福的?！?/span>

聲音

教育，是讓學生感到求知的快樂

在高考指揮棒下，在升學硬比拼中，在搶招最佳生源的節骨眼兒上， “玩學式”的創新學習會浪費很多精力。


不過，王瑞不這么想。他認為，學生不是“罐子”，將一堆學習資料灌裝進去，不啟迪，不攪拌，所填資料是變不成知識的，這也是應試教育之殤。而素質教育是讓學生自主、創新學習，不扼殺孩子們的個性、創造力，鼓勵學生具有超前的夢想。

近百年前，名教授林礪儒兼任北京高師附中校長的就任演說中，他就曾批駁了中學教育不過是通往大學之路這樣的謬見。林教授很精辟、形象地說，若有人問我中學畢業生做什么，我就說也不為士，也不為農，也不為工，也不為商，是為人：可為士，可為農，可為工，可為商的人。

不靠成績一決高下，而是讓校園和課堂洋溢出創造的趣味、求知的快樂，讓教與學生動起來，活泛起來，這是被王瑞看作不枉校長之任的教育理想：“一所中學如果不能給予學生人格、精神上的影響，枉談教育?！?/span>