轉變觀念跟進大數據時代

當今，全社會都在接受著互聯網和教育信息化的挑戰，越來越多的孩子在網絡游戲中如魚得水、游刃有余、一發不可收，或在微信中穿越時空、轉摘八方、指點江山，或在平板、電子書上左右開弓、上天入地、縱橫馳騁……孩子的未來會怎么樣？我們的教育怎么辦？

當社會發展到今天，我們已處于大數據主宰的時代了。我們正被教育的信息化挑戰著，現在我們中不少年齡偏大的教師和家長，正被大數據的時代裹挾著“被前進”，若還不迎頭跟上這個信息化的時代，就會成為名副其實的“科盲”、“電腦盲”、“電子書盲”、“信息盲”，便會被這個時代拋得遠遠的。

隨著網絡的高速普及，大數據時代的沖擊與波擊，還有教育信息化的逐漸實現，互聯網的新技術越來越高檔、越來越層出不窮，就會毫不客氣地改變著信息和知識的傳播模式，讓人應接不暇。如今，人類的學習方式正在、或者相應地產生根本性的變化。要知道，在互聯網時代，開放的社會和資源將進一步解放人們的學習，越來越多的人，可以不用待在學校里被動地接受學習，在不需要老師或科學家輸入邏輯和程序的情況下，學習者可以獨立自主地完成學習。

在這可以無師自通、并隨機獲取知識與信息的教育信息化面前，讓人不難想到的是，過來的教育規訓與教化在撤退，支持和服務在推進。人類本身就有邏輯推斷和自組織的能力，教師如何將之發掘，早已成為我們亟待解決的問題。而正在發生的教育信息化條件下，教育革命并不是要把傳統的課堂搬到網上，而是以信息化促進教育創新，讓新技術解放人們本來就有的學習能力和天分。

已知的是，學校自以前采用幻燈教學、電化教學、多媒體教學以來，已一步比一步地提高了教學效果。而如今，又由多媒體教學升格為網絡化教學，其功能的高度集成與優化，必將教育教學之功效提升到最大化。而要實現這一目標，就需要教育者有適應網絡化教學的駕馭能力才行。

而今天的我們呢，大部分的教師，正被教育的信息化挑戰著。如人們還是以往傳統的、工業時代的教育教學方法、教育教學組織方式；還不會通過有效的應用信息技術，自覺去更新教學觀念，去變革教育教學方式，去改進教學方法，去養成信息化教學的習慣，去提高教學質量！

因此，我們不能再被教育的信息化挑戰著，一定要迎難而上，促進學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量；幫助適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術，培養自主學習、終身學習能力。

如今，人們早已看到，當科技趨勢從PC轉移到平板與手機時，我們的孩子，特別是中小學生，他們都無師自通，學會了使用電腦、手機、平板和電子書。并且，他們一般都讓老年教師刮目相看，讓中年教師自愧不如，讓青年教師倍感緊張。這互聯網帶來的人的變化，真是顛覆性的。

在教育信息化的潮流涌來后，我們將更加驚異、興奮與緊張。因為，到時候，學生多樣化、個性化學習方面在改變，我們得看到并適應；知識呈現方式、教學評價方式、組織差異化教學等方面，都需要發生革命性的變化才行。

在教育信息化即將到來時，如何鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；如何培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，這就是我們眼下迫不及待要首先考慮并解決的根本難題。

教育信息化即將到來。到時候，其先進教室、數字教師、未來教育，代表著教育發展的大趨勢。其未來教師再也不是“灌輸者”、靠嘴和粉筆的“傳道者”、“發號施令”的“統一指揮者”，而應該是一位組織者、協調者、參與者、導學者。因為，學生很可能比你知道得還多，知識就在他的指尖上；只要他輕點鼠標，就無所不知了！

國運興衰系于教育，網絡發展連接未來。要適應教育信息化的挑戰，我們就得從當下起，具備引發學生學習與創意的能力，設計開發信息時代的學習經驗和評估準則的能力，適應新工作模式、學習模式的能力，培養學生信息化公民責任和意識的能力！